當(dāng)下的學(xué)校教育教學(xué)管理中，“嚴(yán)禁”可以說(shuō)是一個(gè)高頻詞語(yǔ)。身處教育教學(xué)第一線的廣大教師，幾乎隨處可以看到、經(jīng)常可以聽(tīng)到一句挨著一句的“嚴(yán)禁”語(yǔ)言——嚴(yán)禁體罰與變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師進(jìn)行有償家教，嚴(yán)禁學(xué)生在課間奔跑追逐，嚴(yán)禁任何形式的考試作弊行為……
“嚴(yán)禁”即“嚴(yán)格禁止”。既然是“嚴(yán)禁”，就應(yīng)該做到“令行禁止”，確?！把员匦?，行必果”，使被“嚴(yán)禁”的現(xiàn)象、事項(xiàng)、情況等，不再出現(xiàn)或發(fā)生。然而，很多時(shí)候大家看到的結(jié)果卻是，被“嚴(yán)禁”的現(xiàn)象、事項(xiàng)、情況等“屢禁不止”，時(shí)有發(fā)生，或者是“稍作停頓”后又漸漸地開(kāi)始“重復(fù)著昨天的故事”。
原因何在？因?yàn)樵谝恍﹨^(qū)域一些學(xué)校中，“嚴(yán)禁”僅僅、往往是寫(xiě)在紙上、喊在嘴上，并沒(méi)有真正地落到實(shí)處，成了典型的“言禁”。
如何讓“嚴(yán)禁”不至于成為“言禁”呢？筆者認(rèn)為：
一是要堅(jiān)持正面導(dǎo)向，盡量少用“嚴(yán)禁”。
譬如治水，總是用“堵”的辦法肯定是不行的，因?yàn)槎伦×诉@一處卻來(lái)不及、堵不住其他很多地方；即使是暫時(shí)堵住了，也總是提心吊膽，誰(shuí)也想不到什么時(shí)候水位會(huì)猛升暴漲；更何況“堵”到了一定程度，堤壩就承受不住水的壓力，很可能一觸即潰，后果不堪設(shè)想。所以，治水必須做到要“堵”“疏”結(jié)合，以“疏”為主。
事情不同，事理相通，學(xué)校的教育教學(xué)管理同樣如此，要盡最大的可能結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，正常地予以正面導(dǎo)向，如教育教學(xué)管理人員率先垂范、以身作則，尋找、發(fā)現(xiàn)、樹(shù)立教育教學(xué)的榜樣，講教師中隨處可見(jiàn)、唾手可得的平凡故事、感人事跡，等等。正面導(dǎo)向最能夠激發(fā)教師滿滿的正能量，讓廣大教師能夠在積極、健康、愉悅的氛圍中盡心盡力工作、齊心合力奮斗，盡情享受教育教學(xué)的獲得感、成功感、幸福感。
二是要堅(jiān)持實(shí)事求是，切實(shí)維護(hù)“嚴(yán)禁”。
不可否認(rèn)，無(wú)論學(xué)校怎樣堅(jiān)持正面導(dǎo)向，盡量少用“嚴(yán)禁”，但是，總會(huì)有極少數(shù)、極個(gè)別的教師會(huì)有意或無(wú)意地觸碰“嚴(yán)禁”這條紅線的。而“光聽(tīng)打雷不見(jiàn)下雨”“雷聲大雨點(diǎn)小”所產(chǎn)生的不良作用、負(fù)面效應(yīng)等，大家都是有目共睹的。所以，一旦有極個(gè)別的教師不幸觸碰了“嚴(yán)禁”，學(xué)校管理者就必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，理直氣壯、旗幟鮮明地維護(hù)“嚴(yán)禁”的嚴(yán)肅性，讓觸碰者付出應(yīng)有的代價(jià)，受到應(yīng)有的懲處。
這樣處理，觸碰“嚴(yán)禁”紅線的教師會(huì)心服口服，“吃一塹長(zhǎng)一智”，今后會(huì)自覺(jué)地遠(yuǎn)離“嚴(yán)禁”；廣大教師也會(huì)引以為戒，“有則改之，無(wú)則加勉”。否則，“紅線”將不“紅”，“底線”將無(wú)“底”，不僅會(huì)讓“嚴(yán)禁”情何以堪，而且會(huì)對(duì)自覺(jué)遵守紀(jì)律、規(guī)定、條理、細(xì)則的廣大教師產(chǎn)生不公，更會(huì)導(dǎo)致對(duì)今后學(xué)校的教育教學(xué)管理產(chǎn)生消極影響。
三是要堅(jiān)持未雨綢繆，引導(dǎo)遠(yuǎn)離“嚴(yán)禁”。
眾所周知，“嚴(yán)禁”是條紅線，觸碰不得，一旦有教師觸碰了將損失很大，后果是嚴(yán)重的。而承擔(dān)觸碰“嚴(yán)禁”這條紅線所帶來(lái)的損失、后果，絕不只是觸碰者本人，還有其家人、學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、學(xué)校管理者、上級(jí)行政主管部門，等等。因此，學(xué)校管理者要始終牢記自己的使命、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，要自覺(jué)養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種品格：經(jīng)常走進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，自覺(jué)融入廣大教師行列，想教師所想，急教師所急，行教師所行，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，有所預(yù)見(jiàn)，提前介入。
事實(shí)上，有些觸碰“嚴(yán)禁”紅線的行為不是一日兩日形成的，平常總是會(huì)有苗頭或跡象的。這就考驗(yàn)著學(xué)校管理者的膽識(shí)、智慧、擔(dān)當(dāng)、才干，要求每一位教育教學(xué)管理人員，毫不猶豫地本著保護(hù)教師、保護(hù)教學(xué)、保護(hù)學(xué)校、保護(hù)教育的立場(chǎng)，堅(jiān)決將可能觸碰“嚴(yán)禁”紅線的行為或現(xiàn)象，消滅于萌芽狀態(tài)。
綜上所述，要徹底扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)管理中存在的僅僅“言禁”而難以落實(shí)“嚴(yán)禁”的狀況，需要每一位教育教學(xué)管理人員提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)，注重落實(shí)“三個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持正面導(dǎo)向，盡量少用“嚴(yán)禁”；堅(jiān)持實(shí)事求是，切實(shí)維護(hù)“嚴(yán)禁”；堅(jiān)持未雨綢繆，引導(dǎo)遠(yuǎn)離“嚴(yán)禁”。
（作者為江蘇省如皋市安定小學(xué)教師）
（責(zé)任編輯：李冬梅）
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