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如何給孩子補上媒介素養(yǎng)這門課?
2016年10月24日 17時49分   新華網(wǎng)

“00后”一代,被稱為“數(shù)字時代的原住民”,他們一出生就被智能手機、平板電腦、微博微信等構(gòu)建的新媒體環(huán)境所包圍。他們玩手機游戲比大人更熟練,對社交媒體信手拈來,遇到問題更喜歡上網(wǎng)找答案。

與之相對的是,他們又缺乏足夠的能力駕馭移動互聯(lián)網(wǎng)對生活和學習帶來的影響。更糟糕的是,“00后”的家長們似乎也沒能在合理使用網(wǎng)絡(luò)方面成為孩子的榜樣。那么,在移動互聯(lián)網(wǎng)時代,學校、社會、家庭又該如何給孩子補上媒介素養(yǎng)這堂課?

【名詞解釋】

媒介素養(yǎng)教育旨在幫助學生形成對大眾媒介的本質(zhì)有知曉和批判的能力,懂得大眾媒介所運用的技術(shù)以及這些技術(shù)所產(chǎn)生的影響。更具體地說:媒介素養(yǎng)是一種教育,這種教育的目的是增加學生對媒介如何運作、媒介如何傳遞、如何組織起來以及如何建構(gòu)現(xiàn)實的理解和享受,同時,也讓學生具有創(chuàng)造媒介產(chǎn)品的能力。

兒童數(shù)字化成長趨向低齡、兒童網(wǎng)絡(luò)安全面臨三大風險、家長的“四大失誤”導致兒童在線風險加大……今年10月,由廣州市少年宮牽頭,聯(lián)合全國18個主要城市青少年宮,歷時一年,對20000多名3~14歲兒童及其家長進行調(diào)研與分析,推出《中國城市兒童網(wǎng)絡(luò)安全研究報告》(以下簡稱《報告》),全景式地描繪了我國兒童數(shù)字化成長的主要階段的同時,提醒公眾關(guān)注兒童的媒介素養(yǎng)教育問題。

兒童

數(shù)字化成長趨向低齡

每天下午放學后,上小學一年級的軒軒熟練地在媽媽的手機上打開一款在線電臺APP,從里面挑選自己喜歡的故事節(jié)目,軒軒媽也正好借機騰出手來準備晚飯。有時,軒軒也會趁媽媽不注意,偷偷打開手機里的游戲。與媽媽相比,6歲半的軒軒在玩游戲方面顯然更有“天賦”。吃完晚飯,軒軒的很多作業(yè)也需要借助手機或電腦完成……遇到媽媽也不太了解的知識,軒軒會說,那百度一下唄。

玩微信,打游戲,玩直播……在如今的移動互聯(lián)網(wǎng)時代,家長們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們使用手機、平板電腦時比大人們更熟練。而剛公布的《中國城市兒童網(wǎng)絡(luò)安全研究報告》也顯示,兒童數(shù)字化成長日漸低齡化。

《報告》顯示,在幼兒園時期(3~6歲),兒童對手機的接觸率為91.8%,平板電腦的接觸率為83.4%,電腦的接觸率為80.6%。更有四分之一(25.6%)的幼兒園兒童,周末使用時長超過60分鐘。小學中年級(9~10歲):兒童的媒介使用行為迅速拓展到各種媒介產(chǎn)品的應用,初步發(fā)展到和成人使用行為相差不多的“小用戶”。初中(13~14歲)時期:他們不再只是媒介信息的接受者和使用者,還成為傳播者、創(chuàng)造者,數(shù)字化技能在很多方面都超過父母。

但是,模仿能力強、對新媒體工具迅速上手的孩子們因為認知能力有限,在接收海量信息時,難免因為虛假難辨,而受到不良影響。比如2016年9月1日某中學生“直播”開學、2015年因追星而引發(fā)的“小學生世紀罵戰(zhàn)”等事件都引起了社會廣泛爭議。對于生下來就被網(wǎng)絡(luò)世界所包圍的“00后”而言,培養(yǎng)他們正確認識并使用媒介的能力已成為教育不可或缺的一部分。

(責任編輯:梁艷)

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