“00后”一代，被稱為“數(shù)字時代的原住民”，他們一出生就被智能手機、平板電腦、微博微信等構(gòu)建的新媒體環(huán)境所包圍。他們玩手機游戲比大人更熟練，對社交媒體信手拈來，遇到問題更喜歡上網(wǎng)找答案。
與之相對的是，他們又缺乏足夠的能力駕馭移動互聯(lián)網(wǎng)對生活和學習帶來的影響。更糟糕的是，“00后”的家長們似乎也沒能在合理使用網(wǎng)絡(luò)方面成為孩子的榜樣。那么，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學校、社會、家庭又該如何給孩子補上媒介素養(yǎng)這堂課？
【名詞解釋】
媒介素養(yǎng)教育旨在幫助學生形成對大眾媒介的本質(zhì)有知曉和批判的能力，懂得大眾媒介所運用的技術(shù)以及這些技術(shù)所產(chǎn)生的影響。更具體地說：媒介素養(yǎng)是一種教育，這種教育的目的是增加學生對媒介如何運作、媒介如何傳遞、如何組織起來以及如何建構(gòu)現(xiàn)實的理解和享受，同時，也讓學生具有創(chuàng)造媒介產(chǎn)品的能力。
兒童數(shù)字化成長趨向低齡、兒童網(wǎng)絡(luò)安全面臨三大風險、家長的“四大失誤”導致兒童在線風險加大……今年10月，由廣州市少年宮牽頭，聯(lián)合全國18個主要城市青少年宮，歷時一年，對20000多名3～14歲兒童及其家長進行調(diào)研與分析，推出《中國城市兒童網(wǎng)絡(luò)安全研究報告》（以下簡稱《報告》），全景式地描繪了我國兒童數(shù)字化成長的主要階段的同時，提醒公眾關(guān)注兒童的媒介素養(yǎng)教育問題。
兒童
數(shù)字化成長趨向低齡
每天下午放學后，上小學一年級的軒軒熟練地在媽媽的手機上打開一款在線電臺APP，從里面挑選自己喜歡的故事節(jié)目，軒軒媽也正好借機騰出手來準備晚飯。有時，軒軒也會趁媽媽不注意，偷偷打開手機里的游戲。與媽媽相比，6歲半的軒軒在玩游戲方面顯然更有“天賦”。吃完晚飯，軒軒的很多作業(yè)也需要借助手機或電腦完成……遇到媽媽也不太了解的知識，軒軒會說，那百度一下唄。
玩微信，打游戲，玩直播……在如今的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，家長們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們使用手機、平板電腦時比大人們更熟練。而剛公布的《中國城市兒童網(wǎng)絡(luò)安全研究報告》也顯示，兒童數(shù)字化成長日漸低齡化。
《報告》顯示，在幼兒園時期（3～6歲），兒童對手機的接觸率為91.8%，平板電腦的接觸率為83.4%，電腦的接觸率為80.6%。更有四分之一（25.6%）的幼兒園兒童，周末使用時長超過60分鐘。小學中年級（9～10歲）：兒童的媒介使用行為迅速拓展到各種媒介產(chǎn)品的應用，初步發(fā)展到和成人使用行為相差不多的“小用戶”。初中（13～14歲）時期：他們不再只是媒介信息的接受者和使用者，還成為傳播者、創(chuàng)造者，數(shù)字化技能在很多方面都超過父母。
但是，模仿能力強、對新媒體工具迅速上手的孩子們因為認知能力有限，在接收海量信息時，難免因為虛假難辨，而受到不良影響。比如2016年9月1日某中學生“直播”開學、2015年因追星而引發(fā)的“小學生世紀罵戰(zhàn)”等事件都引起了社會廣泛爭議。對于生下來就被網(wǎng)絡(luò)世界所包圍的“00后”而言，培養(yǎng)他們正確認識并使用媒介的能力已成為教育不可或缺的一部分。
（責任編輯：梁艷）
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