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三問高校人才培養(yǎng):今天,大學培養(yǎng)的人才合格嗎
2016年10月20日 11時03分   人民日報

二問培養(yǎng):
● 為什么大學培養(yǎng)出來的學生總是被批評好奇心、想象力與批判思維不夠?
“現(xiàn)在的學生聰明、視野開闊,接受新生事物快,但科研創(chuàng)新的動力卻明顯不足?!比涨埃浾咴诓稍L北京航空航天大學航空科學與工程學院院長楊超時,這位長期工作在我國航空航天科研一線的學者不無憂慮。
創(chuàng)新動力不足,最重要的原因是對科研的興趣與好奇心不足?!拔覜]有特殊的才能,我只是激情般地好奇?!睈垡蛩固沟脑挾炷茉?。10年前,4位物理學諾貝爾獎獲得者到清華理學院與清華學生座談,當問到什么是科學發(fā)明最重要的要素時,他們沒有選擇基礎扎實、數(shù)學好,甚至沒有選擇勤奮、努力,而是不約而同地提到了興趣與好奇心。
但遺憾的是,當前我們面臨的現(xiàn)狀是,“受教育越多,好奇心和想象力越少。由此來看,正是教育把人先天的好奇心和想象力‘扼殺’了?!鼻迦A大學經(jīng)管學院院長錢穎一談道。
一流成果的取得建立在對問題持續(xù)關注和默默堅持的基礎上。尤其是在基礎研究中,一個問題往往需要幾年甚至十幾年,沒有足夠的興趣與強大的好奇心難以堅持。
如何讓學生真正愛上所學,是高等教育承擔的使命。
● 大學的人才培養(yǎng)方案是否足夠優(yōu)化,真正適應未來人才的需要?
大學人才培養(yǎng)的質(zhì)量究竟如何?能否稱得上一流人才,是否能適應未來國家和社會發(fā)展的需要?這是我國高等教育從規(guī)模擴張到內(nèi)涵發(fā)展之后,必須面對和解決的問題。
其實,早在幾年前,部分高校負責人就已經(jīng)深刻認識到,當前一流人才的培養(yǎng)定位與往日不同,需要重新設計和調(diào)整。比如,我們培養(yǎng)的人才對全球性重大問題的關注度還遠遠不夠,對顛覆性的學術研究和技術突破不愿或不敢投入,對今后幾十年社會的發(fā)展變革趨勢還缺乏清晰認知。必須通過改革人才培養(yǎng)方案,使得學生能夠跨越國籍和文化背景、站在世界視角觀察和思考問題;在工具性知識越來越多的當代社會,需要幫助學生掌握未來成長最重要的價值和能力,避免成才目標的功利化與庸俗化;人才“均值”不低,但“方差”較小,必須要在個性發(fā)展上設計路徑……
“現(xiàn)在的大學教育基本是為當下服務,缺乏獨立的見解和思考,不自覺地把學生當成教育生產(chǎn)線上的產(chǎn)品,”原華中科技大學校長李培根認為,“通過教育去引領學生面向未來的科技和社會發(fā)展,是高等教育要應對的挑戰(zhàn)?!?br /> 令人欣喜的是,越來越多的高校認識到,提升大學人才培養(yǎng)質(zhì)量,需要真正關注學生個性,需要讓優(yōu)秀教師回歸教學,需要與時俱進完善課程設置,需要更客觀理性地推動通識教育等。雖然前路依然很長,但未來值得期待。
三問評價:
● 大學是否學會了用“嚴出”制度來保證人才培養(yǎng)質(zhì)量?
近日一則新聞引發(fā)關注。南京林業(yè)大學已陸續(xù)對幾十名學生作出“退學處理”。學校對于學業(yè)無法達到要求的學生依法依規(guī)進行退學處理,本為常理,之所以成為新聞,是因為在我國此前的高等教育發(fā)展過程中,尚未建立起完善的評價和淘汰機制。
如何扭轉?記者得知,目前已經(jīng)有越來越多的大學強化了對學生的考核和過程性評價,不僅對學生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設計做出較高要求,還對整個受教育過程進行過程性評價,比如,在博士生學習中段進行中期考核 ,強化對本科生各學習階段的考核要求等。
用“嚴出”倒逼人才培養(yǎng)質(zhì)量,雖然在推進過程中會遇到種種阻力,但這是中國高校逐漸成熟起來的必由之路。
● 大學究竟該對學生考察什么,知識、素質(zhì)還是能力?
評價是標準,也是指揮棒和風向標。越來越多學者認識到,目前高校的整體評價體系不利于學生培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力。那么,應當如何改變目前的評價體系與導向?
應當肯定的是,當前,高等教育的教育理念正在優(yōu)化,北京理工大學教育研究院教授楊東平談到,“從國家為本轉為以人為本,從應試教育轉為重視人格養(yǎng)成、綜合素質(zhì),從學科中心、知識本位轉為能力本位”,都是重要進步。而且,“知識—素質(zhì)—能力”三位一體的人才教育觀也為越來越多高校接受。
素質(zhì)和能力該如何考察?記者了解到,已有部分高校探索用畢業(yè)設計代替畢業(yè)論文,還有部分高校要求畢業(yè)論文致力于解決實際問題。當然,這只是邁出了優(yōu)化評價模式的第一步,接下來的工作依然任重道遠。正如北大考試研究院院長秦春華所說,“經(jīng)過4年本科培養(yǎng),學生是否達到了畢業(yè)要求?從表面看,符合要求的學生才能畢業(yè),但細究畢業(yè)標準問題,很多大學管理者、教師也答不上來。我國高校要建立質(zhì)量監(jiān)控體系,對最后的‘收成’要心里有數(shù),不能開完畢業(yè)典禮、學生找到工作就了事,而要扎扎實實做好最基礎的工作?!? 

(責任編輯:梁艷)

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