二問培養(yǎng)：
● 為什么大學培養(yǎng)出來的學生總是被批評好奇心、想象力與批判思維不夠？
“現(xiàn)在的學生聰明、視野開闊，接受新生事物快，但科研創(chuàng)新的動力卻明顯不足?！比涨埃浾咴诓稍L北京航空航天大學航空科學與工程學院院長楊超時，這位長期工作在我國航空航天科研一線的學者不無憂慮。
創(chuàng)新動力不足，最重要的原因是對科研的興趣與好奇心不足?！拔覜]有特殊的才能，我只是激情般地好奇?！睈垡蛩固沟脑挾炷茉?。10年前，4位物理學諾貝爾獎獲得者到清華理學院與清華學生座談，當問到什么是科學發(fā)明最重要的要素時，他們沒有選擇基礎扎實、數(shù)學好，甚至沒有選擇勤奮、努力，而是不約而同地提到了興趣與好奇心。
但遺憾的是，當前我們面臨的現(xiàn)狀是，“受教育越多，好奇心和想象力越少。由此來看，正是教育把人先天的好奇心和想象力‘扼殺’了?！鼻迦A大學經(jīng)管學院院長錢穎一談道。
一流成果的取得建立在對問題持續(xù)關注和默默堅持的基礎上。尤其是在基礎研究中，一個問題往往需要幾年甚至十幾年，沒有足夠的興趣與強大的好奇心難以堅持。
如何讓學生真正愛上所學，是高等教育承擔的使命。
● 大學的人才培養(yǎng)方案是否足夠優(yōu)化，真正適應未來人才的需要？
大學人才培養(yǎng)的質(zhì)量究竟如何？能否稱得上一流人才，是否能適應未來國家和社會發(fā)展的需要？這是我國高等教育從規(guī)模擴張到內(nèi)涵發(fā)展之后，必須面對和解決的問題。
其實，早在幾年前，部分高校負責人就已經(jīng)深刻認識到，當前一流人才的培養(yǎng)定位與往日不同，需要重新設計和調(diào)整。比如，我們培養(yǎng)的人才對全球性重大問題的關注度還遠遠不夠，對顛覆性的學術研究和技術突破不愿或不敢投入，對今后幾十年社會的發(fā)展變革趨勢還缺乏清晰認知。必須通過改革人才培養(yǎng)方案，使得學生能夠跨越國籍和文化背景、站在世界視角觀察和思考問題；在工具性知識越來越多的當代社會，需要幫助學生掌握未來成長最重要的價值和能力，避免成才目標的功利化與庸俗化；人才“均值”不低，但“方差”較小，必須要在個性發(fā)展上設計路徑……
“現(xiàn)在的大學教育基本是為當下服務，缺乏獨立的見解和思考，不自覺地把學生當成教育生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，”原華中科技大學校長李培根認為，“通過教育去引領學生面向未來的科技和社會發(fā)展，是高等教育要應對的挑戰(zhàn)?！?br /> 令人欣喜的是，越來越多的高校認識到，提升大學人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要真正關注學生個性，需要讓優(yōu)秀教師回歸教學，需要與時俱進完善課程設置，需要更客觀理性地推動通識教育等。雖然前路依然很長，但未來值得期待。
三問評價：
● 大學是否學會了用“嚴出”制度來保證人才培養(yǎng)質(zhì)量？
近日一則新聞引發(fā)關注。南京林業(yè)大學已陸續(xù)對幾十名學生作出“退學處理”。學校對于學業(yè)無法達到要求的學生依法依規(guī)進行退學處理，本為常理，之所以成為新聞，是因為在我國此前的高等教育發(fā)展過程中，尚未建立起完善的評價和淘汰機制。
如何扭轉？記者得知，目前已經(jīng)有越來越多的大學強化了對學生的考核和過程性評價，不僅對學生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設計做出較高要求，還對整個受教育過程進行過程性評價，比如，在博士生學習中段進行中期考核 ，強化對本科生各學習階段的考核要求等。
用“嚴出”倒逼人才培養(yǎng)質(zhì)量，雖然在推進過程中會遇到種種阻力，但這是中國高校逐漸成熟起來的必由之路。
● 大學究竟該對學生考察什么，知識、素質(zhì)還是能力？
評價是標準，也是指揮棒和風向標。越來越多學者認識到，目前高校的整體評價體系不利于學生培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力。那么，應當如何改變目前的評價體系與導向？
應當肯定的是，當前，高等教育的教育理念正在優(yōu)化，北京理工大學教育研究院教授楊東平談到，“從國家為本轉為以人為本，從應試教育轉為重視人格養(yǎng)成、綜合素質(zhì)，從學科中心、知識本位轉為能力本位”，都是重要進步。而且，“知識—素質(zhì)—能力”三位一體的人才教育觀也為越來越多高校接受。
素質(zhì)和能力該如何考察？記者了解到，已有部分高校探索用畢業(yè)設計代替畢業(yè)論文，還有部分高校要求畢業(yè)論文致力于解決實際問題。當然，這只是邁出了優(yōu)化評價模式的第一步，接下來的工作依然任重道遠。正如北大考試研究院院長秦春華所說，“經(jīng)過4年本科培養(yǎng)，學生是否達到了畢業(yè)要求？從表面看，符合要求的學生才能畢業(yè)，但細究畢業(yè)標準問題，很多大學管理者、教師也答不上來。我國高校要建立質(zhì)量監(jiān)控體系，對最后的‘收成’要心里有數(shù)，不能開完畢業(yè)典禮、學生找到工作就了事，而要扎扎實實做好最基礎的工作?！?
（責任編輯：梁艷）
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