反 方
教師精力難以顧及微信作業(yè)
周暢（化名）目前在北京城區(qū)某小學(xué)教二年級(jí)的英語(yǔ)課。她說(shuō)，自己從來(lái)不給學(xué)生留微信語(yǔ)音作業(yè)，“說(shuō)實(shí)話，我實(shí)在聽(tīng)不過(guò)來(lái)?！敝軙衬壳皫膫€(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課，教100多個(gè)孩子。周暢也非常重視孩子回家后的復(fù)習(xí)，但采取的做法相對(duì)傳統(tǒng)——讓孩子每天填寫(xiě)聽(tīng)錄音表，家長(zhǎng)簽字，上交老師，“孩子回家練習(xí)沒(méi)練習(xí)，一張嘴就知道?！?/p>
在英語(yǔ)作業(yè)方面，目前她所在的學(xué)校采用了一款軟件，不僅解放了老師，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)評(píng)價(jià)。周暢說(shuō)，以英語(yǔ)為例，軟件中有跟讀、認(rèn)詞、聽(tīng)音、背誦等不同的作業(yè)內(nèi)容，可以從全面檢查聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而且學(xué)生每完成一項(xiàng)作業(yè)，立即給出評(píng)分，學(xué)生對(duì)于自己的水平也一目了然?！拔視?huì)每天從這些作業(yè)中挑幾個(gè)學(xué)生，聽(tīng)他們的發(fā)音。用一段時(shí)間聽(tīng)完一個(gè)班的學(xué)生。”周暢覺(jué)得，從監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看，這類(lèi)軟件比微信更有優(yōu)勢(shì)。
建 議
老師可制定微信交流規(guī)則
●羅茜茜，地壇小學(xué)語(yǔ)文老師
對(duì)我來(lái)說(shuō)，微信群更像是一個(gè)“通告欄”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師可以第一時(shí)間將學(xué)校的消息告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)校的教學(xué)安排。至于課后作業(yè)的職能，更建議以傳統(tǒng)作業(yè)形式為主，微信等一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為輔。因?yàn)閭鹘y(tǒng)動(dòng)手作業(yè)的形式更適合學(xué)生，學(xué)習(xí)效果也更好。
建議老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果使用不同的平臺(tái)督促學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)充練習(xí)。例如，假期我布置了一個(gè)“共讀一本書(shū)”的作業(yè)，學(xué)生即時(shí)通過(guò)語(yǔ)音功能讀書(shū)，這是很好的互動(dòng)形式。既加強(qiáng)了家長(zhǎng)參與度，也降低了老師的時(shí)間空間限制，做到及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。
使用過(guò)程中，相關(guān)的老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起微信群里的主持人的角色，制定清楚的微信聊天規(guī)則，規(guī)范學(xué)生合理使用微信平臺(tái)。
不建議家長(zhǎng)參與微信作業(yè)
●蓋文娟，翠微小學(xué)數(shù)學(xué)老師
在使用微信答題時(shí)，不建議家長(zhǎng)參與其中。家長(zhǎng)只要教會(huì)孩子基本操作就行，不可以在群里發(fā)言。這一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，另一方面老師也能了解到每位學(xué)生的真實(shí)情況。此外，也建議使用微信平臺(tái)的老師應(yīng)注意兩點(diǎn)。一是，選擇好恰當(dāng)?shù)摹坝懻搩?nèi)容”。如：不適合以語(yǔ)言、視頻形式呈現(xiàn)的、耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)的內(nèi)容都不建議涉及。同時(shí)，內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)時(shí)所學(xué)相關(guān)，最好是學(xué)生需要二次消化的知識(shí)。二是，老師應(yīng)注意控制討論時(shí)間。一般建議討論在晚上9點(diǎn)之前結(jié)束，以免影響學(xué)生休息。（采寫(xiě)/新京報(bào)記者 王佳琳 方怡君）
（責(zé)任編輯：梁艷）
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