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微信作業(yè) 重形式還是重效果?
2016年10月17日 15時(shí)49分   新京報(bào)

反 方

  教師精力難以顧及微信作業(yè)

  周暢(化名)目前在北京城區(qū)某小學(xué)教二年級(jí)的英語(yǔ)課。她說(shuō),自己從來(lái)不給學(xué)生留微信語(yǔ)音作業(yè),“說(shuō)實(shí)話,我實(shí)在聽(tīng)不過(guò)來(lái)?!敝軙衬壳皫膫€(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課,教100多個(gè)孩子。周暢也非常重視孩子回家后的復(fù)習(xí),但采取的做法相對(duì)傳統(tǒng)——讓孩子每天填寫(xiě)聽(tīng)錄音表,家長(zhǎng)簽字,上交老師,“孩子回家練習(xí)沒(méi)練習(xí),一張嘴就知道?!?/p>

  在英語(yǔ)作業(yè)方面,目前她所在的學(xué)校采用了一款軟件,不僅解放了老師,也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)評(píng)價(jià)。周暢說(shuō),以英語(yǔ)為例,軟件中有跟讀、認(rèn)詞、聽(tīng)音、背誦等不同的作業(yè)內(nèi)容,可以從全面檢查聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),而且學(xué)生每完成一項(xiàng)作業(yè),立即給出評(píng)分,學(xué)生對(duì)于自己的水平也一目了然?!拔視?huì)每天從這些作業(yè)中挑幾個(gè)學(xué)生,聽(tīng)他們的發(fā)音。用一段時(shí)間聽(tīng)完一個(gè)班的學(xué)生。”周暢覺(jué)得,從監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看,這類(lèi)軟件比微信更有優(yōu)勢(shì)。

  建 議

  老師可制定微信交流規(guī)則

  ●羅茜茜,地壇小學(xué)語(yǔ)文老師

  對(duì)我來(lái)說(shuō),微信群更像是一個(gè)“通告欄”,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),老師可以第一時(shí)間將學(xué)校的消息告知家長(zhǎng),家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)校的教學(xué)安排。至于課后作業(yè)的職能,更建議以傳統(tǒng)作業(yè)形式為主,微信等一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為輔。因?yàn)閭鹘y(tǒng)動(dòng)手作業(yè)的形式更適合學(xué)生,學(xué)習(xí)效果也更好。

  建議老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果使用不同的平臺(tái)督促學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)充練習(xí)。例如,假期我布置了一個(gè)“共讀一本書(shū)”的作業(yè),學(xué)生即時(shí)通過(guò)語(yǔ)音功能讀書(shū),這是很好的互動(dòng)形式。既加強(qiáng)了家長(zhǎng)參與度,也降低了老師的時(shí)間空間限制,做到及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。

  使用過(guò)程中,相關(guān)的老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起微信群里的主持人的角色,制定清楚的微信聊天規(guī)則,規(guī)范學(xué)生合理使用微信平臺(tái)。

  不建議家長(zhǎng)參與微信作業(yè) 

  ●蓋文娟,翠微小學(xué)數(shù)學(xué)老師

  在使用微信答題時(shí),不建議家長(zhǎng)參與其中。家長(zhǎng)只要教會(huì)孩子基本操作就行,不可以在群里發(fā)言。這一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,另一方面老師也能了解到每位學(xué)生的真實(shí)情況。此外,也建議使用微信平臺(tái)的老師應(yīng)注意兩點(diǎn)。一是,選擇好恰當(dāng)?shù)摹坝懻搩?nèi)容”。如:不適合以語(yǔ)言、視頻形式呈現(xiàn)的、耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)的內(nèi)容都不建議涉及。同時(shí),內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)時(shí)所學(xué)相關(guān),最好是學(xué)生需要二次消化的知識(shí)。二是,老師應(yīng)注意控制討論時(shí)間。一般建議討論在晚上9點(diǎn)之前結(jié)束,以免影響學(xué)生休息。(采寫(xiě)/新京報(bào)記者 王佳琳 方怡君)

(責(zé)任編輯:梁艷)


 

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