4、倒逼學(xué)校教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)向
“不管是在線教師還是‘獨(dú)立教師’，在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代背景下，都對(duì)教師深層次發(fā)展提供了開放的場(chǎng)景和機(jī)會(huì)?！奔o(jì)大海表示，在線教師的火熱也折射出“互聯(lián)網(wǎng)+”助推著新型教育方式的改革，在線教育帶來(lái)了新的理念和方法，也給教師提供更能主動(dòng)表現(xiàn)真實(shí)水平的舞臺(tái)，給教師群體帶來(lái)新氣象。
紀(jì)大海指出，在線教育也有不足，比如，由于不是親身現(xiàn)場(chǎng)跟學(xué)生面對(duì)面交流，師生之間的情感溝通欠缺，老師真實(shí)的人格影響無(wú)法傳給學(xué)生，達(dá)不到深層次的師生互動(dòng)等。任何一種教育方式都不能“一刀切”，也不能一味地反傳統(tǒng)。
“這些體制外教師的存在，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教師帶來(lái)的最大沖擊是讓他們產(chǎn)生了‘鯰魚效應(yīng)’?！奔o(jì)大海認(rèn)為，在線教育具有公開性，教師很注重自己的教學(xué)水平，在透明的大眾點(diǎn)評(píng)下，稍有不慎就會(huì)帶來(lái)不良影響，這激發(fā)了他們的教學(xué)積極性。對(duì)于學(xué)校而言，新的教育形態(tài)可能產(chǎn)生新的教師評(píng)價(jià)管理方式，“以前是制度管理，在線教師的出現(xiàn)是在制度管理中丟進(jìn)一團(tuán)火，把整個(gè)教師群體炒成‘熱鍋上的螞蟻’?！?/p>
有這樣一個(gè)現(xiàn)象：在傳統(tǒng)課堂上講得好的老師，在線授課也不錯(cuò)，反之亦然。過(guò)去是制度逼著老師成長(zhǎng)，現(xiàn)在要老師自己逼著自己成長(zhǎng)。紀(jì)大海認(rèn)為，隨著在線教師群體不斷壯大，“這團(tuán)火”能淘汰那些不作為、不求上進(jìn)的教師，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，逼著“吃大鍋飯”的教師改變。
在線教師群體中，記者還觀察到，有的教師不是師范專業(yè)畢業(yè)，甚至非所授課的相關(guān)專業(yè)科班出身，但卻依然深受學(xué)生喜愛和好評(píng)。而一些師范學(xué)院畢業(yè)的教師，上了一段時(shí)間的課依然不能適應(yīng)學(xué)生?！岸嘣處煹某霈F(xiàn)也對(duì)師范院校提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，促使教師培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。”紀(jì)大海說(shuō)，師范院校以前注重學(xué)術(shù)性，不太看重學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)不致用，這倒逼師范生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向，包括價(jià)值觀的調(diào)整，教學(xué)模式的改變等。同時(shí)，學(xué)校在未來(lái)可能會(huì)思考如何與教師建立一種新型的聘用關(guān)系。（通訊員 殷櫻 本報(bào)記者 倪秀）
(責(zé)任編輯：梁艷）
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